Lesfiche
plastische opvoeding
Droomlandschappen. Heel ver; heel dichtbij (150 minuten)
|
||
Lesbegin 15’
|
||
Sfeerschepping
Richten op A van de les
|
ð
Korte omschrijving: Leerlingen aan bord
vragen. Vragen om 3 voorwerpen te tekenen en ze dan naar grootte te laten
rangschikken. Vervolgens ze op getekende grootte laten rangschikken {nrs}
Vervolgens vragen welke het verst liggen? Hoe zie je dat = kleiner. Is wat
naar voor ligt dan ook groter ? Wat als we geen rekening zouden houden met de
afstand waarop voorwerpen van ons liggen? Welk effect verkrijgen we dan =
vreemd, onwerkelijk, niet-bestaand,…
ð
Probleemstelling: Hoe kunnen we een
landschap Bizar en surreëel laten overkomen?
|
|
Inleiding
Zorgen dat A
vertaald wordt in een uitvoeringsvorm.
A had je al, nu O en P toevoegen. |
ð
Kunst- en beeldbeschouwing
Je helpt je leerlingen om KB plastisch te onderzoeken en zo een antwoord te vinden op je probleemstelling. De antwoorden zijn BA of M/T.
ð
Vb: Vladimir Kush; http://www.beautifullife.info/art-works/surrealistic-paintings-by-vladimir-kush/
OLG:
Wat?
Waarom is het een landschap ?
Hoe zie je dat die bergen op de achtergrond zich ver
van ons bevinden ?
Hoe zijn die afgebeeld? Kleiner
en waziger.
Welk gevoel?
Waardoor krijg je dat gevoel ?
Als je de vergrote/ verkleinde voorwerpen weglaat denk je dat je dat
gevoel nog zal krijgen ?
Filmfragment Youtube:
Bekende Surrealist : Salvador Dali
Al iemand van gehoord ?
§ O: Een landschap dat 3 zelfgekozen “surreële”
voorwerpen bevat
Weet
iemand hoe je een collage maakt ?
|
|
Opdrachtformulering
|
§ Maak een collage op A-3 formaat van een “droomlandschap” waarin
3 zelfgekozen voorwerpen inzitten die door vervorming het vreemde effect
vergroten.
|
|
Lesmidden
|
||
Uitvoeringsfase 1:
Titel uitvoeringsfase
25’ (vervang de XX door een tijd in
minuten.)
|
Elke leerling brengt tegen deze les uiteenlopende
foto’s van verschillende landschappen en eenvoudige voorwerpen mee.
Demonstratie landschap
tekenen:
We hebben al gezien dat dingen die
verder van ons staan, kleiner afgebeeld staan. Weet iemand hier de benaming
voor ? perspectief T
Demo bord
*Beginnen met het aanduiden van de
horizon lijn + wat is de horizon ?
Opgelet bij het kiezen van de horizon : veel
ruimte ervoor laat je toe veel diepte te creëren maar een te klein aandeel
boven de horizon kan nadelig en ergerlijk zijn. Kies dus ook goed de ligging
van je blad.
*Onderzoek met
de leerlingen: hoe plaats ik de voorwerpen in het landschap ? vb met fles,
bal en lamp.
-Dingen die verder liggen zijn
waziger en minder sterk aangezet: dus lijnhardheid
potlood M
- je kan de voorwerpen
afsnijden wanneer ze bvb achter een heuvel of aan de horizon liggen, om aan te tonen
dat ze zich erachter bevinden.
- je kan er andere voorwerpen
bijplaatsen met de juiste verhoudingen om de vervorming van het ene object te
versterken. Bvb even grote bal als bergen aan de horizon.
De leerlingen maken een
ontwerpschets aan de hand van de foto’s die ze gekozen hebben in potlood :
Wat voor landschap neem ik en wat voor voorwerpen + hoe plaats ik ze erin ?
zet aan tot creatief denken.
ð Tussentijdse
evaluatie : zijn de doelstellingen bekomen?
|
|
Uitvoeringsfase 2, 3, …
75’
|
Elke leerling brengt tegen deze les zijn
foto’s van vorige les mee, een lijmstick, een schaar en A3 papier.
KB: Welk van de 2 ovalen springt het
meeste naar voor?
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/78/Atmosferisch_perspectief.gif
Dit is zo omdat blauw tegenover rood een koude kleur is en rood
tegenover blauw een koude kleur.
Dit werd veel toegepast tijdens de renaissance:
Joos de Momper (1564-1635)
Heuvellandschap met reizigers.
Leerling vragen om overgang tussen blauwe en rode tinten aan te
wijzen.
OLG: Je
kan dus zeggen hoe verder iets zich van ons bevindt;
-hoe
waziger
-hoe
kouder de kleur.
-hoe
kleiner
De
leerlingen na een korte demonstratie van
knippen, plakken en scheuren rond 1 tafel, zelf aan de slag laten gaan. Ze
mogen verderwerken op hun schets of een nieuwe schets maken en daarop
verderwerken.
VB: collage vanuit kleurvlakken:
http://www.geekalerts.com/nintendo-collage-prints/
KB:
|
|
Leseinde
|
||
Evaluatie 10’
Opruimen 10’
|
Zijn de doelstellingen van de les
bereikt? Hiervoor keer je terug naar de probleemstelling.
è Productevaluatie: uitwerkingen
klassikaal bespreken
è Procesevaluatie: Vragen waar de
moeilijkheden zaten en hoe de leerlingen de opdrachten ervaarden.
|
|
Aanzet tot creativiteit: De leerlingen worden gemotiveerd om na te denken over enkele aspecten van perspectief en hoe lijnen en kleuren daarin meespelen. Ze leren niet na te denken over hoe ze zomaar voorwerpen op hun blad moeten schetsen maar gaan dieper in op het creëren van ruimte. Eigen VB:  |
||
maandag 12 november 2012
Opdracht 4
Abonneren op:
Reacties posten (Atom)
Geen opmerkingen:
Een reactie posten