Blogopdracht 1 deel 2

Deel 2 : Het vergelijken van de leerplannen.

1: Visie op het vak

In het leerplan van het eerste leerjaar A  staat dat

Plastische opvoeding  een wezenlijk en noodzakelijk onderdeel is van de algemene vorming van iedereen.

Als algemeen vormend vak wil PO, via de beeldende communicatie, jongeren helpen bij het zoeken naar zichzelf en hun plaats in de maatschappij, om zo in de samenleving op een zinvolle en authentieke manier te functioneren. In het leerplan van de 2^e graad haarzorg wordt eveneens de brede authentieke ontwikkeling van de jongere als overkoepelend doel gesteld. Ook wordt in beide leerplannen de nood aan creatief denken belicht.

2: Beginsituatie

In het leerplan van het eerste leerjaar A  staat dat  een belangrijke taak voor de PO leraar authenticiteit en originaliteit nastreven is.

Ook wordt de nadruk gelegd op de heterogeniteit binnen een groep. Dit wel zeggen dat ze een verschillende ontwikkelde beeldtaal hebben.

De leerlingen weten al dat een proces evolueert van beschouwen naar creëren, wat eveneens de grondpeilers zijn van po in het secundair onderwijs. Verder wordt er ook nog gesproken over het verwerven van een aantal streefdoelen op cognitief, dynamisch-affectief en psychomotorisch vlak.

In het leerplan van 2^e graad haarzorg staat eigenlijk enkel  dat jongeren aan de instapsvereisten van de 2^e graad moeten voldoen om te kunnen starten en dat in de eerste graad eveneens de nadruk op beschouwen en creeëren gelegd wordt

3: Doelstellingen / leerplan doelstellingen

In het leerplan van het eerste leerjaar A zijn er specifieke Eindtermen die moeten bereikt worden via de te behalen leerplandoelstellingen. In het leerplan van 2^e graad haarzorg spreken we echter enkel over doelstellingen. Beide leerplannen sommen de ondersteunende kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes op die leerlingen moeten bezitten om de doelstellingen te behalen. Eveneens vind je in het leerplan van het eerste leerjaar A verwijzingen naar voeten die nagestreefd kunnen worden.

4: Pedagogisch didactische aanpak 

In beide leerplannen wordt bij de aanpak gesproken over zelfstandigheidsdidactiek, alleen wordt deze in het leerplan 1^e leerjaar A aangevuld met de OVUR methode. Beide leerplannen vermelden ook de procesmap als onontbeerlijk middel voor de leerlingen om zijn eigen proces te evalueren. Deze evaluatie legt in beide leerplannen de nadruk op procesevaluatie en in mindere mate; productevaluatie. Deze laatste moet ook aanzetten tot zelfreflectie. In beide gevallen is het bepalen van evaluatiecriteria ook een taak van de leerkracht.

5: Conclusie

 De kern van beide leerplannen is volgens mij gelijk. De beschrijving van het vak PO als middel om tot een authentiek persoon te groeien en de noodzaak van de ontwikkeling van creatief denken en leren communiceren met beeldtaal staat centraal. Ook bij de pedagogisch didactische aanpak zijn er veel gelijkenissen, vooral ook op het vlak van evalueren. Het proces is belangrijker dan het resultaat. De grootste verschillen vind je waarschijnlijk bij de doelstellingen. Het is voor leerlingen haartooi bijvoorbeeld enkel noodzakelijk om de doelstellingen te halen. Over Eindtermen en voeten worden niet echt gesproken. De opdrachten zullen ook vaak aanleunen bij de keuze van de studierichting. Over de beginsituatie tenslotte wordt er veel uitgebreider op in gegaan in het leerplan van het eerste leerjaar A om de vele verschillen tussen de leerlingen aan te tonen en de heterogeniteit te beklemtonen.

.