Opdracht demonstratie

		Lesfiche plastische opvoeding Surrealisme: speelvogels  (115+min)
Lesbegin 15’
Sfeerschepping Richten op  A van de les	ð  Korte omschrijving: De leerlingen krijgen een korte tekst te horen waarbij ze tijdens het luisteren tekenen op A-3 wat in hun opkomt zonder hun potlood op te heffen en door hun lijnvoering aan te passen aan het speelse van de tekst -> automatisch tekenen. ( Surrealisme ) Ze mogen hierbij enkel lijnen tekenen en geen dingen trachtten af te beelden. ð  Probleemstelling: Hoe kunnen we een kat speels  en op een kindse manier weergeven?
Inleiding	ð  Kunst- en beeldbeschouwing : ð  Miro Figure 1. Carnival of Harlequin  (1924-1925), van J. Miro. Geraadpleegd op http://joanmiro.com/wp-content/gallery/miro-gallery/joan-miro-16.jpg ð  OLG ð  Wat zie je ? veel versch. figuurtjes / voorwerpen (o) ð  Zijn deze voorwerpen realistisch? Neen maar wel herkenbaar (o ) ð  Waar wordt je aandacht naartoe geleid / waarom ? naar heel het werk (comp ) ð  Hoe zijn die dingen weergegeven? Kronkelig, speels, eenvoudig; als een kind. Ook speelse kleuren (a- t ) ð  Hoe is het gemaakt ? eerst  getekend en dan geschilderd. ( T) ð  Denk je dat de kunstenaar er lang over gedaan heeft om die figuurtjes te tekenen, waarom/ niet ? Niet: Hij heeft net als jullie een techniek gebruikt wat we écriture automatique noemen of automatisch schrift: hierbij laat hij zich met een losse pols eerder lijden door zijn gevoelens dan door zijn ogen. (T) Joan Miro’s Stijl wordt vaak gezien als Surrealisme gecombineerd met het speelse en wisselvallige karakter van een kind. Miro’s surrealistische stijl is ontstaan uit zijn eigen automatisch schrift – Een manier voor hem om in te gaan tegen de traditionele manier van tekenen en schilderen.                 Figure 2. La Leçon de Ski (1966), van J. Miro. Geraadpleegd op http://buysculpture.com/images/joan_miro_02.jpg OLG: ð  Wat zien Julie hier ? vooral lijnen en vlakken (T) ð  Waar wordt de aandacht hier naartoe getrokken ? alles (Ba) -Compositie ð  Wat is het grote verschil met het vorige werk?  Geen duidelijke herkenbare zaken. (o) ð  Als je denkt aan de manier waarop het vorige werk gemaakt is, kan je dan gelijkenissen vinden met dit werk ? De lijnvoering, het vlakmatige, de kleuren, beiden zijn geverfd. (t) (m) §  O: kat A: speels, kinds     P: schilderij  *Boek Dali rond laten gaan als inspiratie en als hulp.
Opdrachtformulering	§  De leerlingen maken gebruik van automatisch schrift om een schilderij te maken waarbij de techniek, het onderwerp en het materiaal het speelse en kindse in het werk versterken..
Lesmidden

Uitvoeringsfase 1:  Titel uitvoeringsfase    De leerlingen gebruiken hun tekening uit de sfeerschepping . Daarop gaan ze nu onderzoeken welke vlakken ze via de verschillende kruisende lijnen verkrijgen, een deel uit kiezen en met potlood de omtrek van een kat omlijnen. Daarna gaan ze deze figuur uitvergroten op A-3 , enkele details en invulligen  toevoegen en deze liggend of staand afbeeldend zodat deze het grootste deel van het blad beslaat.  25’	De leerlingen brengen fotomateriaal van katten mee tegen deze les. M: potlood Hb2 T  : onderzoek naar lijnen en vlakken, tekentechniek door uitvergroting op A-3.     BA: all-around compositie door centrale plaatsing en bladrichting, vorm en lijn door lijnvoering en bekomen vlakken, beweging door kronkelige lijnen en speelse tekenstijl. ð  Kunst- en beeldbeschouwing ð   ð  Figuur 3: Untitled, ( 1944-45)  Van Rothko geraadpleegd op  http://www.nga.gov/feature/rothko/a0000991.jpg ð  Mini-OLG ð  Rothko werkte ook met het automatisch schrift…hoe zie je dat? Je ziet de speelse kronkelende lijnen en de herkenbare maar onrealistische figuren. (T) (Ba) – ( O-A) ð  Op dit werk zie je duidelijk dat Rothko vertrokken is vanuit zijn automatische lijnvoering en daaruit heeft onderzocht welke figuur, vorm hij daaruit kon halen en deze dan vanuit de bekomen vlakken uitgewerkt.          Demo: via staalkaart 1 onderzoeken hoe je uit kruisende lijnen vlakken en lijnen kan combineren tot 1 figuur: bvb: een vogel. (ba) (T) Dan de figuur harder omlijnen in balpen of potlood (ba) en voortonen hoe je het kan overzetten naar A3 formaat door alleen naar de omtrek te kijken. (t) Gommen is hier niet toegelaten. Geen kat om te vermijden dat leerlingen zich teveel daarop baseren. *Achteraf kijken of de vorm speels en kinds genoeg is. (A) * Fotomateriaal vogel meenemen om als vb. te nemen.
Uitvoeringsfase  2 1*De leerlingen maken gebruik van 3 ‘speelse’ kleuren om hun tekening met vetkrijtjes in te kleuren 2*De leerlingen beschilderen heel het blad met Oost-indische inkt en krassen wanneer die opgedroogd is delen weg op uitsparingen te bekomen, ofwel in de figuur, ofwel in de achtergrond, of beiden. 50’	De leerlingen brengen een vod, potje, penselen, en inkt mee tegen deze les M: Vetkrijtjes, Oost-Indische inkt, penselen, vod, potje, krassertje T  : Inkleuren van A-3 met 3 verschillende kleuren vetkrijtjes; naast elkaar, door elkaar, … 2): overschilderen met inkt, laten opdrogen en uitkrassen om uitsparingen te bekomen. BA: Kleur door uitsparing, vorm door krastechniek en speelse figuur, textuur door materiaalverscheidenheid. ð  Kunst- en beeldbeschouwing ð  Figuur 4: Grattage, (1955) Van  A. Saura Geraadpleegd op: http://www.letemps.ch/rw/Le_Temps/Quotidien/2012/08/10/Culture%20&%20Societe/Images/Bild4_Antonio_Saura_Grattage.jpg          Demo bestaande uit 3 delen: 1):Demonstreren hoe je met vetkrijtjes (M) kan werken ( overlappen, naast elkaar, …) en hoe je speelsheid in kleuren (Ba) krijgt (A)(T)  2): Via staalkaart 2 aantonen hoe je een met vetkrijt ingekleurd deel overschildert, met welk penseel (dik) en waar je op moet letten. (T) + aandachtspuntjes kledij, tafel en materiaalgebruik.  =VOET 3): Demonstreren via staalkaart 3 hoe je met een krassertje schilfers opgedroogde inkt kan weghalen om zo de uitsparingen te bekomen (T) (BA)  en het speelse en kindse te versterken (A)
Leseinde
Evaluatie 15’ Opruimen 10’	Zijn de doelstellingen van de les bereikt? Hiervoor keer je terug naar de probleemstelling. è  Productevaluatie: Is het bekomen gevoel speels en kinds ? Zijn de leerlingen erin geslaagd met de gekozen techniek te werken en uitsparingen te bekomen? Heeft de leerling op een goede manier onderzocht en gewerkt met het materiaal? ( vetkrijtjes, inkt en krasmesje) ? è  Procesevaluatie: è  Waar zaten de moeilijkheden? è  Hoe hebben de leerlingen de opdracht ervaren? è  Wat heb je van de les onthouden ? Eigen creatie. Demonstratie: Demo bestaande uit 3 delen: 1):Demonstreren hoe je met vetkrijtjes (M) kan werken ( overlappen, naast elkaar, …) en hoe je speelsheid in kleuren (Ba) krijgt (A)(T)  2): Via staalkaart 2 aantonen hoe je een met vetkrijt ingekleurd deel overschildert, met welk penseel (dik) en waar je op moet letten. (T) + aandachtspuntjes kledij, tafel en materiaalgebruik.  =VOET 3): Demonstreren via staalkaart 3 hoe je met een krassertje schilfers opgedroogde inkt kan weghalen om zo de uitsparingen te bekomen (T) (BA)  en het speelse en kindse te versterken (A) Staalkaarten: 1  2 3

 

- Waar dien je in de praktijk op te letten mbt het uitvoeren van een OLG?

Dat er structuur is een je een punt gefixeerd hebt waar je naartoe wil. Dat de leerlingen zelf achter het hoe en waarom bij de kunstwerken komen en dat er niet gewoon gedoceerd wordt maar door middel van doelgerichte vragen je ze ergens naartoe leidt

- Welke problemen kwamen zoal terug?

Het omgaan met alternatieve antwoorden, het doelgericht werken, denken aan de beschikbare tijd, goede kb hebben.

- Wat neem je mee uit deze oefenles?

OLG moet meer duiding scheppen, aandacht besteden aan kiezen KB.

- Hoe was het om voor een klas te staan?

Spannend.

- Waar dien je zelf op te letten bij het uitvoeren van een OLG?

Dat de vragen inspelen op elkaar, duidelijk geformuleerd en gestructureerd zijn en naar 1 doel leiden.

Opdracht OLG

Eigen creatie:

		Lesfiche plastische opvoeding Masters of peace (150 min)
Lesbegin 15’
Sfeerschepping Richten op  A van de les	ð  Korte omschrijving: muziek fragment meditatie: ð  http://www.youtube.com/watch?v=d9SCrpXN3EE ð  Probleemstelling: 1 concrete zin! Gericht op A!!! Hoe geven we rust weer in een mediterende boedhist.
Inleiding Zorgen dat A vertaald wordt in een uitvoeringsvorm. A had je al, nu O en P toevoegen.	ð  Kunst- en beeldbeschouwing   OLG a.d.h.v. vergelijken 3 werken + overgang sfeerschepping onderwerp naar KB. Figuur1: Geraadpleegd op http://api.ning.com/files/gmwAYGqjORLo8Y5nDOdM2zrEhfuDdqrbvlgK2NaBK96P2PrqqnHUQ4PjQP2Gouf9WsgFBIXpzgjwy17fgTr--QsS5NJoCyV-/Buddhism.jpg ·         Wat stelt dit beeld voor ? wat zie je ? een boeddha beeld ·         Welk gevoel krijg je bij dit beeld? Een rustig gevoel .   Antw is niet BA of M T maar inleidend. Figuur2: Amitabha Buddha. Anoniem; geraadpleegd op http://edu.glogster.com/media/4/25/63/35/25633586.jpg ·         Vind je dat dit werk evenveel rust uitstraalt? Waarom; waarom niet ? ·         Door de houding kan het meer rust uitstralen maar door meer verschillende kleuren te gebruiken misschien net niet. Figuur 3: geraadpleegd op http://farm5.static.flickr.com/4027/4642442276_3447efeb8b.jpg ·         Wat zie je ? ·         Waar is de figuur geplaatst op het canvas  Centraal – link compositie ·         waarom zou dit zijn?   aandacht trekken het onderwerp ·         Welk gevoel denk je dat de maker wou bekomen? Mysterieuze rust, leegte, vrede, … ·         Waarom is het werk rustig en vredig volgens jou? eenvoudige compositie, weglaten van details, geen overdreven kleurgebruik. Neutrale; rustige stukken. ·         Op welke manier is het werk gemaakt ? is het geschilderd, geboetseerd, of beide? Beide ·         Waarom zou de maker voor die techniek gekozen hebben?  Een interessanter beeld dat beter het gevoel weergeeft,versterkt. De aandacht wordt naar het midden, het volume getrokken. ·         Is de achtergrond vlak? Waarom niet ? het oude rustieke, bronzen beelden effect versterken. Dus i.v.m. textuur van het werk ·         Wat zou de bedoeling geweest zijn van de gebruikte kleuren?  Weer om nog meer dat oude rustieke gevoel van vrede en eewigheid te versterken ·         Denk je dat de boodschap, het gevoel van het werk even sterk zou zijn moest het een gewoon schilderij zijn? Waarom / niet? In het boeddhisme probeert men te streven naar de innerlijke vrede, vanzelfsprekend wordt deze dan ook uiterlijk zichtbaar. Het meest bekende symbool hiervan is natuurlijk de booeddha. §  O:  Mediterende Boedhist. A: rust en kalmte        P: 3-dimensionaal werk van klei op canvas, ingeschilderd met bister of stone-art poeder
Opdrachtformulering	§  De leerlingen maken een 3 dimensionaal ingeschilderd werk met klei van een mediterende boedhist die rust, kalmte, sereniteit uitstraalt.
Lesmidden
Uitvoeringsfase 1:  Tekenen van een ontwerpschets van een mediterende boedhist Leerlingen die meer uitdaging willen werken niet alleen gezicht uit maar ook lichaam  30’ (vervang de XX door een tijd in minuten.)	Figuur 4. Geraadpleegd op  http://www.carmenmensink.com/images/courses_thangka_workshops_buddha_face.jpg Figuur 5. How to draw faces. Geraadpleegd op  http://www.legacyproject.org/images/howdrawface.gif M; potlood, A4 schetspapier T   : tekentechniek    met raster    BA: rust door symmetrie en compositie, eenvoudige vormen. ð  Demo aan bord: raster techniek ð  Achteraf: tussentijdse evaluatie.
Uitvoeringsfase  2 Schets uitwerken op canvas met klei en plaster 2x25 min’	Figuur 6: gezicht afdruk in plaster, Bientje. Geraadpleegd  op  http://huisjeweltevree.skynetblogs.be/tag/canvas M; canvas A5, klei, plaster, T   : plaster techniek om klei met canvas te verbinden. BA: rust door compositie en vorm. Demo aan tafel: kneedtechniek en boetseertechniek + na deel 1 van 25 min, demo van plastertechniek. Tussentijdse evaluatie.
Uitvoeringsfase 3 Met bister of stone art poeder, acrylverf en vernis boedhist afwerken. 30 min	Figuur 7 B. Engelen geraadpleegd op  http://blogimages.bloggen.be/boart/1044143-b6d29657ac30b53dd2582a4de60dd92e.png M; Acrylverf, bister, stone-art poeder, penselen, vernis, vod,… T   : plaster techniek om klei met canvas te verbinden. Ba: Kalmte, rust door kleur . Demonstratie aan tafel: werken met acrylverf en stone-art poeder / bister. Vernissen.
Leseinde
Evaluatie XX’ Opruimen XX’	Zijn de doelstellingen van de les bereikt? Hiervoor keer je terug naar de probleemstelling. Klassikale evaluatie: è  Productevaluatie: is het beoogde affect bekomen ? zijn de technieken goed toegepast? è  Procesevaluatie: hoe hebben de leerlingen de opdracht ervaren? Waar zaten de moeilijkheden

 

OLG http://farm5.static.flickr.com/4027/4642442276_3447efeb8b.jpg ·         Wat zie je ? ·         Waar is de figuur geplaatst op het canvas  Centraal – link compositie ·         waarom zou dit zijn?   aandacht trekken het onderwerp ·         Welk gevoel denk je dat de maker wou bekomen? Mysterieuze rust, leegte, vrede, … ·         Waarom is het werk rustig en vredig volgens jou? eenvoudige compositie, weglaten van details, geen overdreven kleurgebruik. Neutrale; rustige stukken. ·         Op welke manier is het werk gemaakt ? is het geschilderd, geboetseerd, of beide? Beide ·         Waarom zou de maker voor die techniek gekozen hebben?  Een interessanter beeld dat beter het gevoel weergeeft,versterkt. De aandacht wordt naar het midden, het volume getrokken. ·         Is de achtergrond vlak? Waarom niet ? het oude rustieke, bronzen beelden effect versterken. Dus i.v.m. textuur van het werk ·         Wat zou de bedoeling geweest zijn van de gebruikte kleuren?  Weer om nog meer dat oude rustieke gevoel van vrede en eewigheid te versterken ·         Denk je dat de boodschap, het gevoel van het werk even sterk zou zijn moest het een gewoon schilderij zijn? Waarom / niet? Vraagjes: Vond je het boeiend om deze creatie te maken? Ik vond het vooral boeiend te experimenteren met minder gebruikte materialen en het combineren van traditionele werkwijzen tot iets nieuws Heb je onderzocht? ja; vooral naar compositie, kleur en vorm in functie van affect Ben je creatief geweest? Ik denk wel dat de mogelijkheid er zeker was tot creativiteit in de opdracht. Was het moeilijk om bepaalde technieken toe te passen? De plastertechniek om de klei aan te hechten op canvas. Wat is O, A en P van de creatie + welke invloed hebben ze op elkaar? Het onderwerp, de boedhist is een symbool voor rust, wat alleen maar versterkt wordt door de aard, van het werkje. Het lijkt een rustiek oud beeldje. Welke fases heb je doorlopen? Het tekenen van het onderwerp, het aanhechten op het canvas met plaster en het inschilderen Bij welke stappen tijdens het creëren zou je ondersteuning moeten bieden aan de lln? Bij elke fase, zeker aangezien de leerlingen 13-jarigen zijn en hoogstwaarschijnlijk nog geen ervaring met de materialen hebben.