 |
Lesfiche
plastische opvoeding
Surrealisme: speelvogels (115+min)
|
|
Lesbegin 15’
|
||
|
Sfeerschepping
Richten op A van de les
|
ð
Korte omschrijving: De leerlingen krijgen
een korte tekst te horen waarbij ze tijdens het luisteren tekenen op A-3 wat
in hun opkomt zonder hun potlood op te heffen en door hun lijnvoering aan te
passen aan het speelse van de tekst -> automatisch tekenen. ( Surrealisme ) Ze mogen hierbij enkel lijnen
tekenen en geen dingen trachtten af te beelden.
ð
Probleemstelling: Hoe kunnen we een kat
speels en op een kindse manier
weergeven?
|
|
|
Inleiding
|
ð
Kunst- en beeldbeschouwing :
ð
Miro
Figure 1. Carnival of Harlequin (1924-1925),
van J. Miro. Geraadpleegd op
http://joanmiro.com/wp-content/gallery/miro-gallery/joan-miro-16.jpg
ð OLG
ð
Wat zie je ? veel versch. figuurtjes / voorwerpen (o)
ð
Zijn deze voorwerpen realistisch? Neen maar wel herkenbaar (o )
ð Waar wordt je
aandacht naartoe geleid / waarom ? naar heel het werk (comp )
ð Hoe zijn die dingen
weergegeven? Kronkelig,
speels, eenvoudig; als een kind. Ook speelse kleuren (a- t )
ð Hoe is het gemaakt
? eerst
getekend en dan geschilderd. ( T)
ð Denk je dat de
kunstenaar er lang over gedaan heeft om die figuurtjes te tekenen, waarom/
niet ? Niet: Hij heeft net als
jullie een techniek gebruikt wat we écriture automatique noemen of
automatisch schrift: hierbij laat hij zich met een losse pols eerder lijden
door zijn gevoelens dan door zijn ogen. (T)
Joan Miro’s Stijl wordt vaak gezien als Surrealisme gecombineerd met
het speelse en wisselvallige karakter van een kind. Miro’s surrealistische stijl
is ontstaan uit zijn eigen automatisch schrift – Een manier voor hem om in te
gaan tegen de traditionele manier van tekenen en schilderen.
Figure 2. La Leçon de Ski (1966),
van J. Miro. Geraadpleegd op
http://buysculpture.com/images/joan_miro_02.jpg
OLG:
ð
Wat zien Julie hier ? vooral lijnen en vlakken (T)
ð
Waar wordt de aandacht hier naartoe getrokken ? alles (Ba) -Compositie
ð
Wat is het grote verschil met het vorige werk? Geen
duidelijke herkenbare zaken. (o)
ð
Als je denkt aan de manier waarop het vorige
werk gemaakt is, kan je dan gelijkenissen vinden met dit werk ? De lijnvoering, het vlakmatige, de kleuren, beiden zijn geverfd.
(t) (m)
§ O: kat
*Boek Dali rond laten gaan als inspiratie en
als hulp.
|
|
|
Opdrachtformulering
|
§ De leerlingen maken gebruik van automatisch schrift om een
schilderij te maken waarbij de techniek, het onderwerp en het materiaal het
speelse en kindse in het werk versterken..
|
|
Lesmidden
|
||
|
Uitvoeringsfase 1:
Titel uitvoeringsfase
De leerlingen gebruiken hun tekening
uit de sfeerschepping . Daarop gaan ze nu onderzoeken welke vlakken ze via de
verschillende kruisende lijnen verkrijgen, een deel uit kiezen en met potlood
de omtrek van een kat omlijnen.
Daarna gaan ze deze figuur
uitvergroten op A-3 , enkele details en invulligen toevoegen en deze liggend of staand
afbeeldend zodat deze het grootste deel van het blad beslaat.
25’
|
De leerlingen brengen fotomateriaal
van katten mee tegen deze les.
ð Kunst- en
beeldbeschouwing
ð
ð
Figuur 3: Untitled, ( 1944-45) Van
Rothko geraadpleegd op http://www.nga.gov/feature/rothko/a0000991.jpg
ð
Mini-OLG
ð
Rothko werkte ook met het automatisch
schrift…hoe zie je dat? Je ziet de speelse
kronkelende lijnen en de herkenbare maar onrealistische figuren. (T) (Ba) – (
O-A)
ð
Op dit werk zie je duidelijk dat Rothko
vertrokken is vanuit zijn automatische lijnvoering en daaruit heeft
onderzocht welke figuur, vorm hij daaruit kon halen en deze dan vanuit de
bekomen vlakken uitgewerkt.
Demo:
via staalkaart 1 onderzoeken hoe je uit kruisende lijnen vlakken en lijnen
kan combineren tot 1 figuur: bvb: een vogel. (ba) (T)
Dan de figuur
harder omlijnen in balpen of potlood (ba)
en voortonen hoe je het kan overzetten naar A3 formaat door alleen naar de
omtrek te kijken. (t) Gommen is
hier niet toegelaten.
Geen kat om te
vermijden dat leerlingen zich teveel daarop baseren.
*Achteraf
kijken of de vorm speels en kinds genoeg is. (A)
* Fotomateriaal vogel meenemen om als vb. te
nemen.
|
|
Uitvoeringsfase 2
1*De leerlingen maken gebruik van 3
‘speelse’ kleuren om hun tekening met vetkrijtjes in te kleuren
2*De leerlingen beschilderen heel
het blad met Oost-indische inkt en krassen wanneer die opgedroogd is delen
weg op uitsparingen te bekomen, ofwel in de figuur, ofwel in de achtergrond,
of beiden.
50’
|
De leerlingen brengen een vod,
potje, penselen, en inkt mee tegen deze les
ð Kunst- en
beeldbeschouwing
ð Figuur 4: Grattage, (1955) Van A. Saura Geraadpleegd op:
http://www.letemps.ch/rw/Le_Temps/Quotidien/2012/08/10/Culture%20&%20Societe/Images/Bild4_Antonio_Saura_Grattage.jpg
Demo bestaande uit 3 delen: 1):Demonstreren
hoe je met vetkrijtjes (M) kan
werken ( overlappen, naast elkaar, …) en hoe je speelsheid in kleuren (Ba) krijgt (A)(T) 2): Via staalkaart
2 aantonen hoe je een met vetkrijt ingekleurd deel overschildert, met welk penseel (dik) en waar je op moet letten. (T) + aandachtspuntjes kledij, tafel
en materiaalgebruik. =VOET
3):
Demonstreren via staalkaart 3 hoe je met een krassertje schilfers opgedroogde
inkt kan weghalen om zo de uitsparingen te bekomen (T) (BA) en het speelse en kindse te versterken (A)
|
Leseinde
|
|
|
Evaluatie 15’
Opruimen 10’
|
Zijn de doelstellingen van de les
bereikt? Hiervoor keer je terug naar de probleemstelling.
è Productevaluatie: Is het bekomen
gevoel speels en kinds ? Zijn de
leerlingen erin geslaagd met de gekozen techniek te werken en uitsparingen te bekomen? Heeft de
leerling op een goede manier onderzocht
en gewerkt met het materiaal? ( vetkrijtjes, inkt en krasmesje) ?
è Procesevaluatie:
è Waar zaten de moeilijkheden?
è Hoe hebben de leerlingen de opdracht
ervaren?
è Wat heb je van de les onthouden ?
Eigen creatie.
Demonstratie:
Demo bestaande uit 3 delen: 1):Demonstreren hoe je met vetkrijtjes (M) kan werken ( overlappen, naast elkaar, …) en hoe je speelsheid in kleuren (Ba) krijgt (A)(T) 2): Via staalkaart 2 aantonen hoe je een met vetkrijt ingekleurd deel overschildert, met welk penseel (dik) en waar je op moet letten. (T) + aandachtspuntjes kledij, tafel en materiaalgebruik. =VOET
3): Demonstreren via staalkaart 3 hoe je met een krassertje schilfers opgedroogde inkt kan weghalen om zo de uitsparingen te bekomen (T) (BA) en het speelse en kindse te versterken (A)
Staalkaarten:
1
 
3
|
Geen opmerkingen:
Een reactie posten